Fomento del aprendizaje autónomo basado en experiencias significativas mediadas por TIC e Inteligencias Artificiales

La propuesta parte de una idea sencilla – poner al estudiante en el centro de la experiencia para que se convierta en un aprendiz autónomo de Física — y se apoya en cuatro pilares pedagógicos: el aula invertida, la metodología STEAMH, la integración constante de tecnologías educativas y el uso ético de inteligencias artificiales. Se plantea para estas clases que antes de cada encuentro presencial, los alumnos accederán al SIG “SIGUEME” en el cual encontrarán el módulo de biblioteca, en este consultan el material de estudio, este sistema entrega un informe en tiempo real de los alumnos que están realizando lecturas, nos muestra los alumnos que han consultado, el libro leído, la fecha de lectura, la cantidad de lecturas y tiempo activo. Posteriormente acceden al Moodle a realizar micro-lecciones en vídeo y cuestionarios diagnósticos que les permitirán llegar a clase con un marco conceptual previo. Con ello liberamos el tiempo presencial para el verdadero corazón del curso: la experimentación activa.

En el aula y zonas abiertas realizaremos proyectos que combinen ciencia, tecnología, ingeniería, arte, matemáticas y humanidades. Un ejemplo es la construcción de un túnel de viento casero para estudiar la dinámica de fluidos, uso de recipientes y agua para el análisis de ondas, uso de rayo láser para el análisis de fenómenos ondulatorios de la luz, entre otros proyectos simples. Con esto no sólo fortalecemos la comprensión de fenómenos físicos; también desarrollan pensamiento crítico, creatividad y trabajo en equipo. Las evidencias de todo el proceso se registrarán en los cuadernos y en videos que posteriormente se proceden a editar, creando un portafolio de evidencia digital, de modo que cada estudiante desarrolle sus habilidades.

La inteligencia artificial desempeña el papel de tutor personalizado. Implementamos un sistema que envía las preguntas de consulta a una inteligencia artificial, esta respuesta la gestionamos y no se da respuesta a los estudiantes de manera directa sino que se construye una guía de los temas asociados en la pregunta, también usamos las IAS para ofrecer retroalimentación inmediata sobre los cuestionarios, ayudar a planificar experimentos y diseñar simulaciones alternativas cuando los recursos físicos son limitados. El uso de IA es acompañado de talleres sobre uso responsable, citación correcta y prevención del plagio, de tal forma que los estudiantes aprendan a verla como un asistente – no como atajo— en su proceso cognitivo.

En cuanto a metas, aspiramos a elevar el desempeño promedio en pruebas diagnósticas tipo ICFES, documentar al menos dos proyectos STEAMH significativos por periodo y lograr que la totalidad del grupo navegue con solvencia las plataformas institucionales. Para alcanzar estos objetivos se requirió de una infraestructura mínima —conectividad estable, video beam y materiales de laboratorio básicos— Para esto hemos logrado la vinculación con exalumnos que se encontraban estudiando ingeniería de sistema en su fase de proyecto de grado, a estos se les propuso direccionar el proyecto de grado para que fuera en el apoyo de la implementación del internet en todo el colegio.

Por último, esta iniciativa se concibe como una plataforma escalable. A corto plazo, estrecharemos la colaboración con los departamentos de Química, Español, Matemáticas y Biología. También esta iniciativa plantea las bases para la integración de proyectos interdisciplinarios como el cultivo hidropónico; a mediano plazo, buscaremos ampliar las alianzas con universidades y empresas tecnológicas para mentorías y donación de equipos; y, de forma permanente, revisaremos semestralmente las herramientas de IA para mantener los recursos actualizados. Con el respaldo de la comunidad educativa, convertiremos la clase de Física en un laboratorio vivo donde la curiosidad se transforma en conocimiento aplicable y cada estudiante descubre la satisfacción de aprender por sí mismo.